Psihopedagogie Specială UBB Admitere 2026
ÎNSCRIERE ONLINE Contact WhatsApp

Admitere 2026

#FiiȘiTuPsihoped Admitere 2026

Alege un traseu academic orientat spre sprijin, accesibilitate, educație incluzivă și intervenție psihopedagogică. Pagina reunește informațiile pentru licență, învățământ cu frecvență și învățământ la distanță, precum și pentru programele de masterat MCA și TLA.

Înscriere online Vezi pașii admiterii Programe de Studiu
Nivel licență

Psihopedagogie Specială

Învățământ cu Frecvență (IF) și Învățământ la Distanță (ID).

Masterat MCA

Management, consiliere și asistență psihopedagogică în instituțiile incluzive

Program asociat intervenției, consilierii și managementului educațional în contexte incluzive.

Masterat TLA

Terapia limbajului și audiologie educațională

Program asociat evaluării, intervenției și sprijinului educațional în aria limbajului și audiologiei.

Despre profesie

Ce înseamnă să fii psihopedagog?

Înseamnă să poţi ajuta eficient copiii și tinerii cu dizabilități sau cerințe educaționale speciale şi familiile acestora prin programe educaționale de evaluare și consiliere psihopedagogică, prin intervenții psihopedagogice bazate pe evidențe și cercetări aplicative.

Rol profesional

Sprijin educațional și psihopedagogic

Psihopedagogul contribuie la identificarea nevoilor de sprijin, la adaptarea procesului educațional, la dezvoltarea autonomiei și la susținerea participării copiilor și tinerilor cu dizabilități sau CES.

Intervenție bazată pe evidențe

Evaluare, consiliere și intervenție

Formarea pune accent pe evaluare psihopedagogică, proiectarea intervențiilor, consilierea familiilor și colaborarea cu școala, specialiștii și comunitatea.

Drept de liberă practică în psihopedagogie specială

Absolvenţii specializării Psihopedagogie Specială, pe baza legislaţiei în vigoare, pot să obţină drept de liberă practică de la Colegiul Psihologilor din România în Psihopedagogie Specială.

Perspective de carieră

Absolvenţii specializării au următoarele perspective de carieră: profesori psihopedagogi, logopezi, consilieri şcolari, profesori de sprijin, profesori itineranţi și profesori educatori.

Instituții educaționale și servicii de sprijin

Absolvenții pot fi încadrați în instituţii care vizează evaluarea funcţională, recuperarea, reabilitarea şi educaţia persoanelor cu dizabilităţi în sistemul de învăţământ românesc, respectiv în şcoli speciale, centre de resurse, şcoli incluzive și cabinete de asistență psihopedagogică.

Servicii logopedice și psihopedagogice

Pot activa în centre logopedice interşcolare, cabinete logopedice din sistemul de învăţământ şi din sistemul sanitar, precum și în cabinete private cu drept de liberă practică în psihopedagogie specială.

Instituții publice și organizații

Pregătirea permite activitatea în instituţii aparţinând Ministerului Educației și Cercetării, Ministerului Muncii, Autorităţii Naţionale pentru Protecția Drepturilor Persoanelor cu Dizabilități, Ministerului Sănătăţii și organizaţiilor nonguvernamentale.

Mediul privat

Absolvenții pot lucra în instituţii private, precum cabinete de reabilitare, grădiniţe, şcoli, centre educaționale și alte servicii dedicate sprijinului copiilor, tinerilor și persoanelor cu dizabilități sau CES.

Scurt Istoric

Scurt istoric al Departamentului de Psihopedagogie Specială, al Școlii clujene de Psihopedagogie Specială și al programului de studiu

Programul de Psihopedagogie Specială de la Universitatea Babeș-Bolyai continuă o tradiție academică dezvoltată la Cluj în domeniile psihologiei, pedagogiei și educației speciale. Evoluția sa este legată de consolidarea școlii clujene de psihologie și pedagogie, de inițiativele profesorilor care au susținut pregătirea cadrelor pentru învățământul special și de reconfigurarea domeniului după 1990.

Începuturile psihologiei și pedagogiei la Cluj

Învățământ superior în domeniile psihologiei și pedagogiei a existat la Universitatea din Cluj încă de la întemeierea ei în 1919, fiind inclus în curriculumul Facultății de Litere și Filosofie până în 1947. Florian Ștefănescu Goangă a pus bazele primei școli românești de psihologie, iar Onisifor Ghibu și Vladimir Ghidionescu au contribuit la dezvoltarea școlii pedagogice clujene.

Sub coordonarea profesorului Florian Ștefănescu Goangă, între 1935 și 1940 s-au desfășurat cursuri de perfecționare pentru cadrele didactice care desfășurau activități educaționale cu copii care prezentau diferite deficiențe.

Premisele formării în educație specială

Deși pregătirea superioară a cadrelor didactice pentru învățământul special a constituit un vechi deziderat în România, în mod efectiv ea s-a realizat începând din 1961, la Universitatea Babeș-Bolyai. Înainte de această etapă au fost inițiate cursuri sporadice de specializare.

Între 1922 și 1928 au fost organizate trei cicluri de cursuri de câte doi ani pe lângă Universitatea din Cluj. Cursuri asemănătoare au fost organizate și la București între 1938 și 1940.

1919-1947

Psihologia și pedagogia în curriculumul universitar clujean

Domeniile psihologiei și pedagogiei au fost incluse în curriculumul Facultății de Litere și Filosofie, contribuind la formarea unei tradiții academice relevante pentru dezvoltarea ulterioară a psihopedagogiei speciale.

1935-1940

Cursuri de perfecționare pentru cadre didactice

Sub coordonarea profesorului Florian Ștefănescu Goangă s-au desfășurat cursuri pentru cadrele didactice care lucrau cu copii care prezentau diferite deficiențe.

1961

Începutul pregătirii sistematice la Universitatea Babeș-Bolyai

La inițiativa profesorilor Alexandru Roșca și Mariana Roșca a început pregătirea sistematică a cadrelor didactice pentru învățământul special. În anul universitar 1961-1962 s-a constituit o grupă de specializare, iar în același an a luat ființă secția de Defectologie, condusă de profesorul Alexandru Roșca.

1966

Prima promoție de absolvenți

Prima promoție de absolvenți care a urmat cursurile complete ale secției a intrat în sistemul de învățământ special în anul 1966.

1961-1975

Consolidarea secției de Psihopedagogie Specială

În această perioadă, numărul studenților admiși în anul I era de 30-35 la cursurile de zi și de 30-60 la cursul fără frecvență. În anul universitar 1967-1968, secția Psihopedagogie Specială a funcționat cu un efectiv total de 379 de studenți, dintre care 166 la cursurile de zi și 211 la cursurile fără frecvență.

1977-1990

Marginalizare și desființare ca specializări

În perioada 1977-1990, psihopedagogia specială și psihologia au fost marginalizate și chiar desființate ca specializări.

1990

Reînființarea Psihopedagogiei Speciale

Psihologia, Psihopedagogia Specială și Pedagogia au fost reînființate ca secții în cadrul Facultății de Filosofie și Istorie. Secția de Psihopedagogie Specială s-a reînființat sub coordonarea profesorului Ioan Radu, iar apoi a profesorului Vasile Preda, pe linia exigențelor promovate de profesorul Alexandru Roșca.

1997

Reunirea în Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației

Psihologia, Psihopedagogia Specială și Pedagogia s-au reunit în cadrul Facultății de Psihologie și Științe ale Educației.

Pregătirea cadrelor didactice pentru învățământul special la Universitatea Babeș-Bolyai în perioada 1961-1975

Organizarea studiilor

În anul universitar 1961-1962, cu o parte dintre studenții Facultății de pedagogie-română de la Universitatea Babeș-Bolyai din Cluj, s-a constituit o grupă de specializare care a urmat, timp de două semestre, cursurile fundamentale de defectologie, cursuri de metodică specială și practică pedagogică în învățământul special.

În același an a luat ființă și secția de Defectologie, condusă de profesorul Alexandru Roșca, la care studenții au fost admiși în anul I prin examen de admitere.

Termenul „defectologie”

Termenul defectologie a fost introdus de renumitul psiholog L. S. Vâgotski și desemna știința și metodologia prevenirii, atenuării sau eliminării defectelor bio-fiziologice care pot duce la diferite handicapuri, precum și reabilitarea și educarea persoanelor cu diferite deficiențe.

Admitere, durată și structură

Durata școlarizării la cursurile de zi era de 5 ani, iar la forma fără frecvență era de 6 ani. La secția de Psihopedagogie Specială erau primiți absolvenții diferitelor licee cu profil pedagogic, umanist sau real, cu diplomă de bacalaureat.

Examenul de admitere consta din două probe scrise, anatomie-fiziologie și psihologie, și o probă orală la psihologie.

Specialitatea principală și secundară

Pregătirea de bază a studenților o constituia psihopedagogia specială, denumită în epocă defectologie. În același timp, studenții primeau și o specialitate secundară: limba și literatura română, echivalentă cu pregătirea cadrelor didactice pentru școala generală, clasele I-VIII.

Cursurile specialității secundare erau susținute de cadrele didactice de la Facultatea de Filologie. Alegerea limbii și literaturii române ca specialitate secundară era justificată de ponderea acestei discipline în planurile de învățământ ale școlilor speciale.

Structura planului de învățământ al secției de Psihopedagogie Specială

Discipline de cultură teoretico-filozofică generală

Discipline comune și altor facultăți, precum materialism dialectic și istoric, economie politică și socialism științific.

Discipline psihologice, pedagogice și biologico-medicale

Psihologie generală, psihologia copilului, introducere în psihologia experimentală și statistică, pedagogie generală, istoria pedagogiei, anatomia și fiziologia omului cu elemente de patologie, igiena școlară și neuropsihiatria infantilă.

Discipline de psihopedagogie specială

Surdologie, tiflologie, oligofrenologie, logopedie, didactică și metodică a predării în școlile speciale pentru elevii cu dizabilități intelectuale, vizuale și auditive.

Discipline auxiliare

Desen și modelaj, metode audiovizuale, dicțiune și citire expresivă, cultură fizică medicală, teoria și practica jocurilor în școlile speciale, educație fizică și, la alegere, o limbă modernă.

Pregătire practică

Practică pedagogică în școlile speciale, practică logopedică în centre logopedice, practică în clinica de neuropsihiatrie infantilă și practică pedagogică la limba și literatura română în școlile de masă.

Discipline filologice

Introducere în lingvistică, introducere în literatură, limba română contemporană, istoria literaturii române, literatura pentru copii și metodica predării limbii și literaturii române în școala generală, clasele I-VIII.

Specializarea pentru psihologie clinică

În planul de învățământ se prevedea și formarea unei grupe de specializare pentru psihologie clinică. Studenții care optau pentru această grupă frecventau în ultimii doi ani cursurile speciale de psihologie clinică, iar absolvenții puteau lucra în calitate de psihologi în rețeaua medicală.

Curriculumul după reînființarea din 1990

Curriculumul a fost conceput pe baza adaptării unor planuri de învățământ din țările occidentale și a experienței pozitive din anii în care a funcționat secția de Psihopedagogie Specială, până în 1975, când funcționarea acesteia a fost interzisă din motive ideologice.

Programe de Studiu

Discipline de studiu

Disciplinele sunt organizate pe nivel de studiu, program, an și semestru. Structura este prezentată în carduri statice, pentru o lectură clară și rapidă.

Vrei să vezi mai în profunzime ce se studiază la fiecare disciplină? Pentru conținuturi, obiective, competențe vizate, bibliografie și modalități de evaluare, consultă fișele disciplinelor publicate pe site-ul Departamentului de Psihopedagogie Specială.

Explorează fișele disciplinelor
Nivel licență

Psihopedagogie Specială

Învățământ cu Frecvență (IF) și Învățământ la Distanță (ID)

Descoperă conținutul disciplinelor
Licență IF ID

Anul 1 / semestrul 1

  • Psihologie generală şi a personalităţii
  • Psihologia educaţiei (P.E.)
  • Introducere în psihopatologie
  • Fundamentele psihopedagogiei speciale
  • Limba străină
  • Educație fizică
  • Introducere în psihologia dezvoltării
  • Elemente de anatomie, fiziologie şi genetică

Anul 1 / semestrul 2

  • Psihologia dezvoltării în contextul dizabilităţii
  • Tehnologia informaţiei, comunicării şi tehnologii de acces
  • Practică observaţională în instituţii publice şi private
  • Paradigme și politici educaționale incluzive
  • Pedagogie 1: Fundamentele pedagogiei. Teoria şi metodologia curriculumului
  • Limba străină
  • Educație fizică
  • Psihologia socială a persoanelor cu dizabilităţi
  • Asistenţa socială a persoanelor cu dizabilităţi

Anul 2 / semestrul 1

  • Introducere în logopedie
  • Metodologia cercetării psihopedagogice
  • Practică de specialitate
  • Psihopedagogia dizabilităților intelectuale
  • Didactica psihopedagogiei speciale
  • Teoria şi metodologia instruirii. Teoria şi metodologia evaluării
  • Psihopedagogia tulburărilor emoţionale şi comportamentale
  • Etică și deontologie în intervențiile psihopedagogice

Anul 2 / semestrul 2

  • Psihodiagnostic pentru persoanele cu dizabilităţi
  • Psihopedagogia dizabilităților auditive
  • Psihopedagogia dizabilităților motorii
  • Psihopedagogia dizabilităților vizuale
  • Psihopedagogia intervenţiei timpurii
  • Sistemul Braille
  • Metode şi tehnici de evaluare complexă a copiilor cu CES

Anul 3 / semestrul 1

  • Educarea persoanelor cu dizabilităţi multiple
  • Metode şi tehnici de recuperare a copiilor cu dizabilităţi cognitive
  • Tehnici speciale de terapia limbajului
  • Practică pedagogică în învăţământul preuniversitar obligatoriu (I)
  • Instruire asistată de calculator
  • Elaborarea lucrării de licență
  • Sisteme de comunicare alternative şi augmentative
  • Psihologia clinică a persoanelor cu dizabilităţi
  • Stagiu practic - Limba Semnelor

Anul 3 / semestrul 2

  • Psihopedagogia copiilor cu dificultăţi de învăţare
  • Metode şi tehnici de recuperare a deficienţilor vizuali
  • Metode şi tehnici de recuperare a deficienţilor de auz
  • Consilierea persoanelor cu dizabilităţi şi a familiilor acestora
  • Practică pedagogică în învăţământul preuniversitar obligatoriu (II)
  • Managementul clasei de elevi
  • Psihoterapii individuale şi de grup la persoanele cu dizabilităţi
  • Terapii ocupaţionale la persoanele cu dizabilităţi

Discipline facultative la nivelul întregii universități

  • Fundamente de antreprenoriat
  • Fundamente de educație umanistă (Teoria argumentării)
Masterat MCA

Management, consiliere și asistență psihopedagogică în instituțiile incluzive

Descoperă conținutul disciplinelor
MCA Nivel masterat

Anul 1 / semestrul 1

  • Metode şi tehnici de evaluare psihopedagogică
  • Orientarea şcolară şi profesională a persoanelor cu dizabilităţi
  • Etică și integritate academică
  • Terapii şi activităţi asistate de animale
  • Sisteme de identificare și suport a copiilor capabili de performanțe înalte
  • Tehnici art-terapeutice aplicate la persoanele cu dizabilităţi
  • Terapia tulburărilor articulatorii şi fonologice
  • Investigaţie socială şi calitatea vieţii la persoanele cu dizabilităţi

Anul 1 / semestrul 2

  • Managementul instituţiilor incluzive şi diagnoză organizaţională
  • Consiliere şcolară
  • Terapia copiilor cu dificultăţi de învăţare
  • Intervenţii psihopedagogice în sindromul Down
  • Programe de intervenţie psihopedagogică la copiii cu ADHD
  • Educaţie şi reabilitare psihomotorie
  • Psihobiologia sexualităţii - modele aplicative

Anul 2 / semestrul 1

  • Metodologia cercetării psihopedagogice şi clinice
  • Promovarea sănătăţii mintale la copii şi adolescenţi
  • Intervenţii psihopedagogice în tulburări din spectrul autist
  • Stagiu practic în managementul instituţiilor incluzive
  • Consilierea şi psihoterapia persoanelor cu dizabilităţi şi a familiilor acestora
  • Evaluarea şi terapia complexă a persoanelor cu dizabilităţi multiple
  • Tipologia relaţiilor interpersonale şi managementul rezolvării conflictelor

Anul 2 / semestrul 2

  • Incluziune şi intervenţie psihopedagogică în contextul tulburărilor emoţionale
  • Proceduri de screening şi intervenţie în violenţa şcolară
  • Stagiu practic în consiliere şi asistenţă psihopedagogică
  • Proiecte de cercetare-acţiune şi studii de caz
  • Comportament organizaţional în instituţiile incluzive
  • Educaţie raţional-emotivă şi comportamentală
  • Aplicaţii ale psihologiei pozitive în instituţiile incluzive

Discipline facultative la nivelul întregii universități

  • Fundamente de antreprenoriat
  • Fundamente de educație umanistă (Teoria argumentării)
Masterat TLA

Terapia limbajului și audiologie educațională

Descoperă conținutul disciplinelor
TLA Nivel masterat

Anul 1 / semestrul 1

  • Fundamente de fizică acustică
  • Psihologia limbajului
  • Terapia tulburărilor articulatorii şi fonologice
  • Metode şi tehnici de evaluare psihopedagogică
  • Etică și integritate academică
  • Neurobiologia audiţiei şi fonaţiei
  • Intervenţie timpurie în tulburările de limbaj şi în comunicare
  • Tehnici art-terapeutice aplicate la persoanele cu tulburări de limbaj

Anul 1 / semestrul 2

  • Audiologie clinică
  • Terapia dislexiei, disgrafiei şi discalculiei
  • Stagiu practic în logopedie
  • Metode de evaluare a limbajului
  • Reabilitare psihomotorie în terapia limbajului
  • Terapia tulburărilor de voce şi vorbire
  • Elemente de psiholingvistică

Anul 2 / semestrul 1

  • Audiologie educaţională
  • Terapia tulburărilor de deglutiţie (mâncat, băut, înghiţit)
  • Metodologia cercetării psihopedagogice şi clinice
  • Stagiu practic în audiologie educaţională
  • Intervenţie şi educaţie timpurie în deficienţele de auz
  • Evaluarea şi terapia complexă a persoanelor cu dizabilităţi multiple
  • Consilierea şi psihoterapia persoanelor cu tulburări de limbaj

Anul 2 / semestrul 2

  • Proiecte de cercetare-acţiune şi studii de caz
  • Tulburări de limbaj în psihopatologie
  • Tehnici de comunicare la copiii cu dizabilităţi multiple
  • Terapii auditiv-verbale
  • Terapia complexă în patologia maxilo-facială
  • Coaching-ul abilităţilor de comunicare
  • Terapia tulburărilor de limbaj cu substrat neurologic

Discipline facultative la nivelul întregii universități

  • Fundamente de antreprenoriat
  • Fundamente de educație umanistă (Teoria argumentării)

Competențe dobândite

Competențe dobândite

Secțiunea prezintă competențele profesionale și transversale urmărite prin programele de studiu, împreună cu rezultatele concrete ale învățării.

Nivel licență

Formare profesională în Psihopedagogie Specială

Pe parcursul celor 3 ani de studiu veţi dobândi competențe de evaluare, de elaborare și implementare de activități și intervenții psihopedagogice pentru persoanele cu dizabilități și cerințe educaționale speciale.

Vă puteți specializa în domenii cum ar fi: tulburările de neurodezvoltare, dizabilități intelectuale, tulburări ale limbajului și comunicării, tulburări de spectru autist, tulburări specifice de învățare, dizabilități senzoriale și dizabilități neuromotorii.

Prin stagiile de practică din instituţii de învăţământ, grădiniţe, şcoli, cabinete de asistență psihopedagogică, cabinete de logopedie, cabinete individuale de psihologie, clinici și ONG-uri, aveţi oportunitatea de a aplica cunoștințe și de a vă forma competențe profesionale.

Pregătirea profesională este asigurată de cadre didactice cu experiență națională și internațională recunoscută în domeniul psihopedagogiei speciale și al practicilor educaționale incluzive.

Nivel licență

Psihopedagogie Specială

Competențele dobândite la nivel licență vizează evaluarea psihopedagogică, adaptarea curriculară, proiectarea intervențiilor, consilierea, suportul psihopedagogic și utilizarea tehnologiilor asistive și de acces.

Competențe profesionale

CP 1. Evaluarea și interpretarea rezultatelor evaluărilor psihopedagogice ale copiilor și adolescenților cu tulburări de dezvoltare, dizabilități, tulburări emoționale și comportamentale și cerințe educaționale speciale (CES).
Rezultate ale învățării
  1. 1.1. Absolventul cunoaște terminologia de bază utilizată în evaluarea diferitelor arii ale dezvoltării pe baza teoriilor validate științific din domeniul evaluării.
  2. 1.2. Absolventul cunoaște scopul, utilitatea și limitele diferitelor modalități de evaluare, instrumente și probe.
  3. 1.3. Absolventul selectează cele mai potrivite instrumente de evaluare psihopedagogică, în raport cu tipul de dizabilitate, vârsta și scopul evaluării.
  4. 1.4. Absolventul aplică proceduri variate de evaluare în funcție de profilul de dezvoltare, învățare și comunicare în contextul dizabilității.
  5. 1.5. Absolventul selectează, adaptează și modifică în mod adecvat diferite modalități de evaluare, cunoscând limitele și impactul acestor modificări.
  6. 1.6. Absolventul interpretează rezultatele evaluărilor și le comunică în mod adecvat specialiștilor, dar și celorlalte părți implicate.
  7. 1.7. Absolventul utilizează rezultatele evaluărilor psihopedagogice în intervenții psihopedagogice.
  8. 1.8. Absolventul aplică rezultatele evaluării în deciziile legate de educație, intervenție, suport psihopedagogic și planuri educaționale individualizate (PEI).
  9. 1.9. Absolventul utilizează modalități de evaluare conform reglementărilor legale și etice, pe baza recomandărilor și a ghidurilor profesionale din domeniu.
CP 2. Realizarea de adaptări curriculare și suport psihopedagogic conform nivelului de dezvoltare, vârstei, potențialului de învățare și identității culturale a copiilor și adolescenților cu tulburări de dezvoltare, dizabilități, tulburări emoționale și comportamentale și cerințe educaționale speciale (CES).
Rezultate ale învățării
  1. 2.1. Absolventul elaborează și aplică modalitățile de adaptare, de augmentare și de modificare curriculară pe baza cunoștințelor dobândite.
  2. 2.2. Absolventul aplică în procesul de învățare al elevilor cu dizabilități modelul curriculumului bazat pe luarea de decizii.
  3. 2.3. Absolventul înțelege procesele de intervenție și de determinare a criteriilor de eligibilitate pentru adaptarea curriculară în cadrul serviciilor de educație specială și incluzivă.
  4. 2.4. Absolventul cunoaște și operează cu diferitele conținuturi curriculare.
  5. 2.5. Absolventul evaluează, selectează, adaptează și utilizează strategii instrucționale și conținuturi curriculare pe baza principiilor Designului Universal.
  6. 2.6. Absolventul dezvoltă și selectează conținuturi instrucționale, materiale, resurse și strategii didactice, care răspund unor factori diverși cum sunt etnia, limba, religia, genul, profilul de dezvoltare al dizabilității și factorii culturali.
  7. 2.7. Absolventul elaborează planuri de intervenție personalizate și programe de sprijin care să faciliteze incluziunea școlară și socială a elevilor cu CES.
CP 3. Elaborarea, aplicarea, monitorizarea și evaluarea proiectelor educaționale individualizate (PEI), proiectelor de intervenție personalizată (PIP) și planurilor de terapie a limbajului pentru copii și adolescenți cu tulburări de dezvoltare, dizabilități, tulburări emoționale și comportamentale și cerințe educaționale speciale (CES).
Rezultate ale învățării
  1. 3.1. Absolventul deține un ansamblu funcțional de cunoștințe privind obiectivele individuale de învățare, metodele și tehnicile didactice, compensatorii și reabilitative și materialele curriculare, precum și tehnicile de management al comportamentului.
  2. 3.2. Absolventul selectează și analizează critic o gamă variată de proiecte de intervenție personalizate (PIP), proiecte educaționale individualizate (PEI) și planuri de terapie a limbajului din practica consacrată în literatura națională și internațională, ca parte componentă a unui curriculum funcțional.
  3. 3.3. Absolventul aplică și adaptează tehnici de modificare a metodelor instrucționale și a materialelor, în funcție de stilurile de învățare și nevoile elevilor/adulților cu dizabilități.
  4. 3.4. Absolventul utilizează rezultatele evaluărilor în vederea realizării, monitorizării și modificării modalităților de instruire cu scopul optimizării procesului de învățare a copiilor, elevilor și adulților cu dizabilități.
  5. 3.5. Absolventul selectează, prioritizează și dozează adecvat obiectivele educaționale și de intervenție, în raport cu evaluarea realizată.
  6. 3.6. Absolventul creează medii de învățare bazate pe proiecte de intervenție personalizate (PIP), proiecte educaționale individualizate (PEI) și/sau planuri de terapie a limbajului, care să dezvolte participarea activă, independența, autonomia, autodeterminarea și incluziunea.
  7. 3.7. Absolventul formulează criterii de monitorizare și evaluare a progresului elevilor pe baza ghidurilor de bune practici profesionale și elaborează proiecte de intervenție personalizate (PIP), proiecte educaționale individualizate (PEI) și/sau planuri de terapie a limbajului și comunicării.
  8. 3.8. Absolventul folosește rezultatele evaluării pentru a revizui planurile/proiectele individualizate sau personalizate.
CP 4. Proiectarea și realizarea de activități de consiliere psihopedagogică, învățare itinerantă și suport psihopedagogic pentru copii și adolescenți cu tulburări de dezvoltare, dizabilități, tulburări emoționale și comportamentale, cerințe educaționale speciale (CES) și familiile acestora.
Rezultate ale învățării
  1. 4.1. Absolventul cunoaște principalele modele și teorii din cadrul diverselor paradigme privind consilierea psihopedagogică a copiilor cu dizabilități și a familiilor acestora.
  2. 4.2. Absolventul realizează activități de sprijin și învățare itinerantă, prin aplicarea principalelor teorii și ghiduri de bune practici bazate pe dovezi științifice.
  3. 4.3. Absolventul elaborează programe de învățare itinerantă și de suport psihopedagogic pentru copiii/elevii cu CES, integrați în învățământul de masă sau pentru elevii imobilizați la domiciliu ori aflați în medii spitalicești.
  4. 4.4. Absolventul planifică, evaluează și implementează programe care facilitează participarea socială a persoanelor cu dizabilități în familie, școală, loc de muncă și activități ale comunității.
  5. 4.5. Absolventul elaborează, aplică și monitorizează proiecte de consiliere psihopedagogică pentru copiii cu dizabilități și familiile acestora.
  6. 4.6. Absolventul oferă consultanță de specialitate familiilor, cadrelor didactice, altor specialiști, personalului administrativ și liderilor comunitari privind dificultățile specifice persoanelor cu dizabilități.
  7. 4.7. Absolventul cunoaște și implementează modele de parteneriat la clasă.
  8. 4.8. Absolventul cunoaște și implementează cele mai adecvate forme de desfășurare a activităților educaționale și terapeutic-recuperatorii.
CP 5. Utilizarea tehnologiilor asistive și de acces în programele de învățare și intervenție psihopedagogică pentru copii și adolescenți cu tulburări de dezvoltare, dizabilități, tulburări emoționale și comportamentale și cerințe educaționale speciale (CES).
Rezultate ale învățării
  1. 5.1. Absolventul deține cunoștințe privind principalele tehnologii asistive și de acces, produse, servicii și resurse care facilitează mediul de dezvoltare al copiilor mici, mediul de învățare al elevilor și mediile profesionale ale adulților cu nevoi speciale, precum și procesul de incluziune al acestora.
  2. 5.2. Absolventul aplică principiile designului universal (UD) și principiile designului universal pentru învățare (UDL), în vederea facilitării accesului copiilor cu dizabilități la curriculum adaptat și la activitățile educaționale și de viață cotidiană.
  3. 5.3. Absolventul realizează în echipe multidisciplinare evaluarea funcțională a accesibilității mediului pentru persoanele cu dizabilități și a nevoilor de utilizare a tehnologiilor de acces.
  4. 5.4. Absolventul identifică, selectează și implementează sisteme și mijloace de comunicare augmentativă sau alternativă, precum limbaj mimico-gestual, Braille și aplicații alternative și augmentative, pentru copiii și elevii cu dizabilități și cerințe educaționale speciale.
  5. 5.5. Absolventul deține cunoștințe în implementarea și utilizarea tehnologiilor de acces în proiecte de intervenție personalizate (PIP), proiecte educaționale individualizate (PEI) și/sau planuri de terapie a limbajului.
  6. 5.6. Absolventul elaborează, aplică și monitorizează strategii de integrare pe piața forței de muncă pentru adulții cu dizabilități.

Competențe transversale

CT 1. Aplicarea normelor etice în cercetările-acțiune cu persoane cu dizabilități, precum și în activitățile de evaluare, adaptare curriculară și consiliere psihopedagogică.
Rezultate ale învățării
  1. 1.1. Absolventul cunoaște normele, competențele și treptele profesionale privind dreptul de liberă practică în psihopedagogia specială.
  2. 1.2. Absolventul își desfășoară activitatea în concordanță cu ghidurile de bune practici și codurile etice și de deontologie profesională.
  3. 1.3. Absolventul execută în mod responsabil sarcinile profesionale în condiții de autonomie profesională și asistență calificată.
  4. 1.4. Absolventul elaborează protocoale de consimțământ informat privind efectuarea de studii și cercetări în domeniul dizabilității.
  5. 1.5. Absolventul cunoaște și aplică intervenții psihopedagogice bazate pe dovezi științifice.
  6. 1.6. Absolventul deține abilități de comunicare profesională a rezultatelor evaluărilor psihopedagogice, a intervențiilor și a studiilor și cercetărilor realizate în acest domeniu.
CT 2. Planificarea și implementarea activităților din cadrul echipei multidisciplinare pe baza criteriilor relevante conferite de rolul psihopedagogului în echipa multidisciplinară.
Rezultate ale învățării
  1. 2.1. Absolventul cunoaște tehnici de lucru eficiente.
  2. 2.2. Absolventul deține abilități de a comunica în mod clar rezultatele evaluărilor și intervențiilor psihopedagogice din cadrul echipei multidisciplinare.
  3. 2.3. Absolventul deține abilități de management al cazurilor bazat pe reguli clare, responsabilitate reciprocă și respect pentru fiecare membru al echipei.
  4. 2.4. Absolventul deține tehnici de management al conflictelor în cadrul muncii în echipă.
  5. 2.5. Absolventul realizează un plan de servicii personalizate în funcție de intensitatea nevoii de suport și asistență psihopedagogică.
  6. 2.6. Absolventul prezintă abilități de colaborare, cooperare și luarea deciziilor.
CT 3. Utilizarea platformelor de e-learning, a învățării de tip blended learning și a bazelor de date internaționale pentru dezvoltarea personală și profesională.
Rezultate ale învățării
  1. 3.1. Absolventul deține cunoștințe privind principalele platforme de e-learning.
  2. 3.2. Absolventul deține abilități de identificare și analiză critică a punctelor tari, a oportunităților de învățare și aplicație, precum și a limitelor desfășurării activităților didactice pe platforme de e-learning.
  3. 3.3. Absolventul știe să aleagă și să utilizeze platformele de e-learning pe baza unor criterii relevante de funcționalitate, fiabilitate, uzabilitate și accesibilitate.
  4. 3.4. Absolventul poate utiliza baze de date internaționale în formarea competențelor profesionale și transversale.
  5. 3.5. Absolventul deține competențe digitale care îi permit învățarea de tip blended learning.
  6. 3.6. Absolventul are abilități de integrare a tehnicilor de învățare e-learning/m-learning în procesul de dezvoltare a carierei și a competențelor antreprenoriale.
Masterat MCA

Management, consiliere și asistență psihopedagogică în instituțiile incluzive

Competențele dobândite la masteratul MCA vizează evaluarea, intervenția, consilierea, managementul instituțiilor incluzive, diagnoza organizațională, cercetarea aplicată și dezvoltarea profesională continuă.

Competențe profesionale

CP 1. Realizarea, implementarea, monitorizarea și coordonarea de programe de evaluare, intervenție și asistență psihopedagogică în diverse instituții, școli, spitale, organizații, asociații, cabinete individuale și asociate, centre publice și private.
Rezultate ale învățării
  1. 1.1. Absolventul elaborează și aplică programe de identificare și evaluare psihopedagogică bazate pe dovezi științifice.
  2. 1.2. Absolventul utilizează teste, probe, chestionare, metode de evaluare psihopedagogică, școlară și vocațională și realizează demersuri de diagnostic psihopedagogic, conform competențelor profesionale.
  3. 1.3. Absolventul elaborează programe de intervenție psihopedagogică, programe de învățare și programe de asistență psihopedagogică.
  4. 1.4. Absolventul realizează și aplică strategii și programe de adaptare, augmentare și modificare curriculară în scopul incluziunii școlare și sociale în contextul tulburărilor de învățare, al tulburărilor emoționale și comportamentale și al dizabilității.
  5. 1.5. Absolventul elaborează planuri de servicii psihopedagogice personalizate, plan educațional personalizat, plan de intervenție personalizată, plan de terapia limbajului și a comunicării, plan de intervenție comportamentală, pentru copiii și elevii cu tulburări de dezvoltare, tulburări emoționale și comportamentale, tulburări de învățare, dizabilități și cerințe educaționale speciale (CES).
  6. 1.6. Absolventul elaborează programe de intervenție timpurie pentru copiii cu tulburări de dezvoltare și/sau dizabilități.
  7. 1.7. Absolventul elaborează și aplică programe de identificare, consiliere psihopedagogică și vocațională a copiilor și a tinerilor capabili de performanță înaltă, spre programe adecvate nevoilor lor specifice, în colaborare cu alți specialiști.
CP 2. Elaborarea și implementarea de programe de consiliere și asistență psihopedagogică și consiliere vocațională pentru copiii și elevii cu tulburări de dezvoltare, tulburări emoționale și comportamentale, tulburări de învățare, dizabilități și cerințe educaționale speciale (CES).
Rezultate ale învățării
  1. 2.1. Absolventul identifică, selectează și aplică activități și programe de consiliere și asistență psihopedagogică bazate pe dovezi științifice.
  2. 2.2. Absolventul elaborează și implementează programe de consiliere vocațională în instituții incluzive, cabinete și centre.
  3. 2.3. Absolventul implementează programe de reconversie profesională în contextul unor dizabilități dobândite pe parcursul vieții.
  4. 2.4. Absolventul realizează ședințe de consiliere a părinților sau a altor aparținători, în probleme de relaționare cu persoanele aflate în dificultate, datorate dizabilităților sau bolilor cronice.
  5. 2.5. Absolventul proiectează și realizează programe de formare, perfecționare și specializare în domeniul educației incluzive, intervențiilor psihopedagogice și managementului instituțiilor incluzive pentru membrii echipei multidisciplinare, cadre didactice, manageri, părinți și aparținători.
  6. 2.6. Absolventul oferă consultanță, analizează, elaborează și implementează politici educaționale și sociale în domeniul dizabilității și al incluziunii.
CP 3. Realizarea managementului instituțiilor școlare, centrelor și organizațiilor incluzive, implementarea și coordonarea de programe de diagnoză organizațională, servicii de educație incluzivă și incluziune socială.
Rezultate ale învățării
  1. 3.1. Absolventul deține competențe privind managementul instituțiilor școlare incluzive publice și private și al serviciilor de intervenție educațională și psihopedagogică.
  2. 3.2. Absolventul analizează, selectează, realizează și aplică planuri de management al instituțiilor de educație incluzivă și/sau specială.
  3. 3.3. Absolventul organizează, coordonează și monitorizează programe de suport psihopedagogic, de management al clasei și de prevenție a tulburărilor emoționale și comportamentale pentru elevi, cadre didactice și alți specialiști.
  4. 3.4. Absolventul aplică strategii și programe de incluziune socială.
  5. 3.5. Absolventul realizează activități de management al cercetării în cadrul echipelor multidisciplinare.
  6. 3.6. Absolventul oferă consultanță de specialitate familiei, cadrelor didactice, altor specialiști, personalului administrativ și liderilor comunitari privind educația incluzivă, barierele educaționale, profesionale și sociale cu care se confruntă persoanele cu dizabilități, oportunitățile și soluțiile, educația incluzivă și incluziunea socială.
  7. 3.7. Absolventul elaborează și implementează proiecte instituționale în domeniul intervențiilor psihopedagogice, educaționale și terapeutice, al educației incluzive și al programelor de formare continuă.
  8. 3.8. Absolventul proiectează și implementează procese de diagnoză organizațională.
  9. 3.9. Absolventul formulează și aplică strategii de dezvoltare instituțională.
  10. 3.10. Absolventul cunoaște cadrul legal de funcționare al instituțiilor și organizațiilor de educație incluzivă și specială, precum și al serviciilor psihopedagogice.
CP 4. Proiectarea și implementarea de design-uri de cercetare în domeniul managementului, consilierii și asistenței psihopedagogice.
Rezultate ale învățării
  1. 4.1. Absolventul cunoaște conținutul, utilitatea și limitele principalelor metodologii de cercetare calitativă și cantitativă aplicabile managementului școlar, evaluării, consilierii și intervenției psihopedagogice.
  2. 4.2. Absolventul aplică adecvat diferitele metode de cercetare în raport cu problematica tulburărilor de neurodezvoltare și a dizabilității, dar și cu specificul managementului instituțiilor incluzive, consilierii și intervențiilor psihopedagogice.
  3. 4.3. Absolventul analizează critic, sub aspectul puterii statistice, limitelor și interpretărilor, rezultatele cercetărilor pentru a le valorifica în propria activitate terapeutică sau pentru a identifica noi problematici de cercetare.
  4. 4.4. Absolventul proiectează, implementează și coordonează cercetări-acțiune.
  5. 4.5. Absolventul proiectează, coordonează și aplică studii și programe de cercetare în domeniul psihopedagogic și domenii conexe, pe baza paradigmei practicianului reflexiv.
  6. 4.6. Absolventul identifică și evidențiază subiecte sau teme actuale de cercetare în domeniul evaluării și al intervenției psihopedagogice.
  7. 4.7. Absolventul cunoaște cel puțin un program de prelucrare statistică a datelor.
  8. 4.8. Absolventul deține abilități de prezentare, diseminare și raportare a rezultatelor cercetării.

Competențe transversale

CT 1. Aplicarea principiilor și a normelor de etică și deontologie profesională din ghidurile și codurile profesionale bazate pe valorile în acțiune, drepturile, demnitatea și calitatea vieții persoanelor cu dizabilități.
Rezultate ale învățării
  1. 1.1. Absolventul cunoaște codul de etică, deontologie și ghidurile care stau la baza profesiei.
  2. 1.2. Absolventul îndeplinește cu responsabilitate sarcinile profesionale aplicând principiile, codurile de etică și deontologie profesională în vederea asigurării unui demers diagnostic, de evaluare și intervenție psihopedagogică.
  3. 1.3. Absolventul previne și identifică situațiile și contextele generatoare de abateri la etica și deontologia profesională.
  4. 1.4. Absolventul promovează și aplică abordări diagnostice și terapeutice bazate pe dovezi validate științific.
  5. 1.5. Absolventul promovează și susține, în cadrul echipei multidisciplinare și al activităților de management școlar și profesional, deontologia profesională, etica și integritatea academică.
  6. 1.6. Absolventul realizează cercetări în domeniul psihopedagogiei speciale și incluzive, bazate pe avize de etica cercetării, consimțământ informat și proceduri de lucru transparente.
CT 2. Cooperarea eficientă în echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfășurării proiectelor și programelor din domeniile psihopedagogiei speciale și psihologiei.
Rezultate ale învățării
  1. 2.1. Absolventul colaborează cu membri ai familiei și cu ceilalți specialiști în cadrul echipei multidisciplinare formate din specialiști în terapia limbajului, psihopedagogi, audiologi educaționali, psihologi, pedagogi, profesori de sprijin/itineranți, medici, kinetoterapeuți, asistenți sociali etc.
  2. 2.2. Absolventul optimizează calitatea serviciilor de consiliere și intervenție psihopedagogică, consiliere vocațională și a activităților de diagnoză organizațională și management.
  3. 2.3. Absolventul promovează și susține în mod pozitiv imaginea și importanța profesiei în societate prin workshopuri profesionale, apariții mass-media și colaborări interdisciplinare și interinstituționale.
  4. 2.4. Absolventul promovează și aplică modelul învățării prin cooperare, al învățării autodeterminate și al curriculumului bazat pe luarea de decizii în cadrul programelor de învățare, de consiliere și intervenții psihopedagogice, de consiliere vocațională, de incluziune școlară și socială.
  5. 2.5. Absolventul deține abilități de comunicare și cooperare, de rezolvare a problemelor și management al conflictelor.
  6. 2.6. Absolventul promovează empowerment-ul și drepturile persoanelor cu dizabilități în cadrul școlii, profesiei și societății.
CT 3. Utilizarea metodelor și tehnicilor eficiente de învățare pe tot parcursul vieții, în vederea formării și dezvoltării profesionale continue.
Rezultate ale învățării
  1. 3.1. Absolventul utilizează platformele de e-learning, învățarea de tip blended learning și bazele de date internaționale, în scopul dezvoltării personale și profesionale.
  2. 3.2. Absolventul elaborează și derulează cursuri de formare profesională continuă bazate pe corelații dintre cerințele pieței muncii, cerințele sociale și nevoile personale.
  3. 3.3. Absolventul utilizează tehnologii ale informației și comunicării atât în propriul proces de dezvoltare și perfecționare profesională, cât și în procesele de formare profesională continuă ale specialiștilor în domeniu.
  4. 3.4. Absolventul deține abilități de utilizare a tehnologiilor asistive și de acces și de integrare eficientă a acestora în dezvoltarea personală și profesională.
  5. 3.5. Absolventul are abilități de promovare și suport a rețelelor profesionale naționale și internaționale.
  6. 3.6. Absolventul utilizează tehnici de dezvoltare personală în formarea și dezvoltarea profesională continuă.
Masterat TLA

Terapia limbajului și audiologie educațională

Competențele dobândite la masteratul TLA vizează prevenția, depistarea și intervenția timpurie, evaluarea complexă, intervenția în tulburările de limbaj și auz, cercetarea aplicată, etica profesională și colaborarea interdisciplinară.

Competențe profesionale

CP 1. Elaborează și implementează strategii și programe de prevenție, depistare și intervenție timpurie în tulburările de limbaj, vorbire și auz.
Rezultate ale învățării
  1. 1.1. Absolventul identifică factorii de risc în contextul tulburărilor de limbaj și de comunicare și al dizabilității auditive, cu scopul prevenirii instalării acestor tablouri patologice.
  2. 1.2. Absolventul cunoaște factorii etiologici ai diferitelor tablouri patologice din sfera limbajului și a funcționării auditive.
  3. 1.3. Absolventul identifică și elaborează strategii de prevenție în tulburările de limbaj și auz.
  4. 1.4. Absolventul elaborează demersuri de depistare a tulburărilor de limbaj și auz.
  5. 1.5. Absolventul elaborează programe de intervenție timpurie în tulburările de limbaj și auz.
  6. 1.6. Absolventul folosește evaluarea de progres pentru a revizui programul terapeutic implementat.
  7. 1.7. Absolventul utilizează instrumentar psihopedagogic și logopedic specific intervalului de vârstă 0-3 ani în vederea prevenirii și intervenției timpurii în contextul tulburărilor de limbaj și al dizabilității auditive.
  8. 1.8. Absolventul cunoaște metode și programe validate empiric adecvate intervenției timpurii în domeniul limbajului și al auzului.
  9. 1.9. Absolventul elaborează, aplică și coordonează programe de intervenție timpurie adresate părinților copiilor cu tulburări de limbaj și dizabilități auditive.
CP 2. Realizează un demers diagnostic complex și de diagnostic diferențial în contextul tulburărilor de limbaj și al dizabilităților auditive, prin utilizarea instrumentarului psihopedagogic și audiologic.
Rezultate ale învățării
  1. 2.1. Absolventul cunoaște teste, probe și instrumente formale de evaluare specifice diferitelor tablouri patologice din contextul tulburărilor de limbaj și al dizabilităților auditive.
  2. 2.2. Absolventul cunoaște și aplică în selecția instrumentelor de evaluare diagnostică criterii de calitate psihometrică riguroase aferente acestei funcții a evaluării.
  3. 2.3. Absolventul realizează diagnosticul diferențial între diferitele tipuri de tulburări de limbaj și comunicare și dizabilități auditive, și alte dizabilități, folosind instrumentarul de specialitate adecvat, precum și rezultatele evaluărilor realizate de alți specialiști, precum psihologi clinicieni, medici O.R.L. etc.
  4. 2.4. Absolventul elaborează instrumente informale sau adaptează instrumente existente care să informeze cât mai acurat și non-discriminativ procesul de diagnostic.
  5. 2.5. Absolventul realizează recomandări privind efectuarea unor evaluări suplimentare, de natură medicală, psihologică, audiologică, kinetoterapeutică etc., în vederea delimitării corecte a tabloului patologic.
  6. 2.6. Absolventul reevaluează și monitorizează evoluția cazurilor de tulburări de limbaj și comunicare în vederea identificării celor mai potrivite soluții terapeutice.
  7. 2.7. Absolventul formulează în mod adecvat un prognostic în raport cu tipul tulburării de limbaj, vorbire, vârstă, prezența altor tulburări asociate, condiții medicale și condiții de mediu.
CP 3. Elaborează și implementează demersuri de intervenție adecvate copiilor cu deficite la nivelul auzului și cu tulburări de limbaj și comunicare, în contextul tendințelor actuale, în plan educațional și terapeutic.
Rezultate ale învățării
  1. 3.1. Absolventul elaborează planuri/programe de intervenție și consemnează orice modificare în aceste planuri în vederea ajustării continue a demersului de intervenție din contextul tulburărilor de limbaj și al dizabilității auditive.
  2. 3.2. Absolventul selectează modalitățile terapeutice adecvate și le corelează cu conținuturile și resursele potrivite, în vederea dezvoltării de abilități și competențe funcționale pentru persoanele cu tulburări de limbaj și dizabilități auditive.
  3. 3.3. Absolventul corelează stilurile cognitive specifice elevilor cu tulburări de limbaj și dizabilități auditive cu strategiile de instruire și cu resurse educaționale/terapeutice corespunzătoare.
  4. 3.4. Absolventul utilizează și interpretează evaluările audiologice în vederea proiectării unor intervenții de terapia tulburărilor de limbaj și audiologice eficiente.
  5. 3.5. Absolventul desfășoară activități de terapie auditiv-verbală prin valorificarea rezultatelor cercetărilor din domeniile fizicii acustice, audiologiei clinice, audiologiei educaționale, neuropsihologiei, psiholingvisticii, psihomotricității, biotehnologiilor, terapiilor ocupaționale, consilierii familiei și persoanelor cu dizabilități.
  6. 3.6. Absolventul proiectează și implementează design-uri de cercetare în domeniul tulburărilor de limbaj și al audiologiei educaționale, în vederea îmbunătățirii demersului terapeutic.
  7. 3.7. Absolventul cunoaște diferite modalități de implementare a teleterapiei logopedice sub aspectul constrângerilor metodologice, legale, al cerințelor tehnice, dar și al limitărilor, inclusiv în ceea ce privește evidențele științifice actuale.
  8. 3.8. Absolventul realizează demersuri de consiliere a părinților și aparținătorilor, în vederea selectării informate a unui program de intervenție.
CP 4. Proiectarea și implementarea de design-uri de cercetare în domeniul tulburărilor de limbaj și al audiologiei educaționale.
Rezultate ale învățării
  1. 4.1. Absolventul cunoaște conținutul, utilitatea și limitele principalelor metodologii de cercetare calitativă și cantitativă aplicabile specificului evaluării și intervenției în domeniul tulburărilor limbajului, comunicării și al dizabilităților auditive.
  2. 4.2. Absolventul aplică adecvat diferitele metode de cercetare în raport cu problematica, dar și cu specificul tulburărilor de limbaj/dizabilităților auditive.
  3. 4.3. Absolventul analizează critic, sub aspectul puterii statistice, limitelor și interpretărilor, rezultatele cercetărilor pentru a le valorifica în propria activitate terapeutică sau pentru a identifica noi problematici de cercetare.
  4. 4.4. Absolventul implementează cercetări-acțiune.
  5. 4.5. Absolventul identifică și evidențiază subiecte/teme actuale de cercetare în domeniul evaluării și al intervenției în tulburările de limbaj, comunicare și de auz.
  6. 4.6. Absolventul cunoaște cel puțin un program de prelucrare statistică a datelor.
  7. 4.7. Absolventul deține abilități de prezentare, diseminare și raportare a rezultatelor cercetării.

Competențe transversale

CT 1. Aplicarea principiilor și a normelor de deontologie profesională fundamentate pe opțiuni valorice explicite în relație cu drepturile și demnitatea persoanelor cu dizabilități.
Rezultate ale învățării
  1. 1.1. Absolventul cunoaște codul de etică și deontologie profesională al domeniului terapiei limbajului și al audiologiei educaționale.
  2. 1.2. Absolventul îndeplinește cu responsabilitate sarcinile profesionale materializând principiile codului de etică profesională în vederea asigurării unui demers de evaluare și terapie adecvat în contextul tulburărilor de limbaj și al dizabilității auditive.
  3. 1.3. Absolventul identifică situațiile în care sunt abateri de la codul de etică și normele deontologice profesionale.
  4. 1.4. Absolventul analizează abordările diagnostice și terapeutice cu scopul de a asigura respectarea normelor de etică și deontologie profesională.
  5. 1.5. Absolventul realizează demersuri de evaluare și intervenție în sfera tulburărilor de limbaj și comunicare respectând drepturile fundamentale ale omului, normele legislative și demnitatea umană.
  6. 1.6. Absolventul contribuie la îmbunătățirea calității serviciilor de terapia tulburărilor de limbaj, la dezvoltarea domeniului și a profesiei și respectă codul de etică profesională.
CT 2. Cooperarea eficientă în echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfășurării proiectelor și programelor din domeniul științelor educației.
Rezultate ale învățării
  1. 2.1. Absolventul colaborează cu membri ai familiei și cu ceilalți specialiști în cadrul echipei multidisciplinare formate din specialiști în terapia limbajului, psihopedagogi, audiologi educaționali, psihologi, profesori de sprijin/itineranți, medici, asistenți sociali etc.
  2. 2.2. Absolventul asigură consiliere și informare de specialitate membrilor echipei interdisciplinare cu privire la particularitățile tablourilor de tulburare de limbaj și ale dizabilităților auditive.
  3. 2.3. Absolventul integrează elementele de diagnostic ale întregii echipe, în vederea identificării unor soluții terapeutice adecvate domeniului terapiei limbajului și audiologiei educaționale.
  4. 2.4. Absolventul demonstrează abilități de comunicare eficientă în raporturile cu ceilalți membri ai echipei de lucru.
  5. 2.5. Absolventul realizează o abordare interdisciplinară a cazurilor de tulburări de limbaj și comunicare, pe baza informațiilor oferite de echipa multidisciplinară.
  6. 2.6. Absolventul deține tehnici de rezolvare a conflictelor în cadrul muncii în echipă.
CT 3. Utilizarea metodelor și tehnicilor eficiente de învățare pe tot parcursul vieții, în vederea formării și dezvoltării profesionale continue.
Rezultate ale învățării
  1. 3.1. Absolventul utilizează platformele de e-learning, învățarea de tip blended learning și bazele de date internaționale pentru dezvoltarea personală și profesională.
  2. 3.2. Absolventul identifică nevoia de învățare continuă, precum și soluțiile adecvate.
  3. 3.3. Absolventul analizează critic noile direcții de evaluare și intervenție din domeniul terapiei tulburărilor de limbaj și comunicare.
  4. 3.4. Absolventul utilizează bazele de date internaționale și resursele digitale, în vederea învățării continue.
  5. 3.5. Absolventul deține competențe digitale care îi permit învățarea continuă.
  6. 3.6. Absolventul deține abilități de integrare eficientă a competențelor de învățare clasice și moderne pentru a-și asigura învățarea continuă.

Locuri disponibile

Pașii admiterii și locurile disponibile

Urmărește calendarul, pregătește documentele solicitate și verifică informațiile publicate de Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației.

1. Alege programul

Selectează nivelul și forma de studiu: licență IF, licență ID, masterat MCA sau masterat TLA.

2. Verifică documentele

Consultă lista documentelor necesare și pregătește dosarul de înscriere conform metodologiei.

3. Urmărește calendarul

Termenele și link-urile se actualizează în funcție de calendarul admiterii.

4. Completează înscrierea

Accesează platforma indicată de facultate. Link-ul va fi actualizat în funcție de calendarul admiterii.

5. Verifică rezultatele

Urmărește listele publicate și respectă termenele pentru confirmarea locului.

6. Confirmă locul

Depune documentele și confirmă locul conform instrucțiunilor comunicate oficial.

Locuri disponibile sesiunea iulie 2026

Licență IF - buget

Numărul de locuri va fi afișat după data de 15 iunie, în funcție de calendarul admiterii.

Licență IF - taxă

Numărul de locuri va fi afișat după data de 15 iunie, în funcție de calendarul admiterii.

Licență ID

Numărul de locuri va fi afișat după data de 15 iunie, în funcție de calendarul admiterii.

Masterat MCA

Numărul de locuri va fi afișat după data de 15 iunie, în funcție de calendarul admiterii.

Masterat TLA

Numărul de locuri va fi afișat după data de 15 iunie, în funcție de calendarul admiterii.

Criterii admitere

Criterii admitere

Criteriile sunt prezentate separat pentru nivel licență și nivel masterat. Informațiile se actualizează în funcție de metodologia și calendarul admiterii.

Nivel licență

Criterii de selecție - nivel licență

Pentru admiterea la Specializarea Psihopedagogie Specială, nivel licență, candidații vor realiza un eseu argumentativ pe o temă care privește persoanele cu dizabilități.

Informații privind eseul din cadrul examenului de admitere la Specializarea Psihopedagogie Specială - nivel licență

Candidații vor trebui să realizeze un eseu asupra unuia dintre următoarele domenii care privesc persoanele cu dizabilități: educație, acces la servicii, timp liber, profesionalizare, atitudini și discriminare.

Candidații pot porni în elaborarea eseului și de la un articol din presa scrisă în care este prezentată situația unei persoane sau a unor persoane cu dizabilități din România. Pot fi utilizate articole, alte surse de informare, experiența personală sau experiența de voluntariat privind persoanele cu dizabilități, raportat la unul sau mai multe dintre domeniile indicate.

Exemple de materiale de la care poate porni eseul

Povestea campionului nevăzător Alex Bologa Povestea unui designer de succes care trăiește cu dislexie Extraordinarele întâmplări ale copiilor dislexici și ale părinților lor O elevă cu autism din Cluj, bursieră la o școală de muzică din Anglia Adriana Olteanu despre accesibilitate și trasee posibile Povestea unui român în scaun cu rotile care inspiră

Cerințe formale

  • Eseul trebuie să respecte structura unui text de tip argumentativ.
  • Candidatul trebuie să își exprime și să își motiveze poziția.
  • Eseul va avea minimum 2 pagini și maximum 4 pagini A4.
  • Domeniile recomandate sunt: educație, acces la servicii, timp liber, profesionalizare, atitudini și discriminare.

Criterii de evaluare

  • Exprimarea clară a poziției.
  • Prezentarea logică a ideilor care susțin poziția.
  • Respectarea structurii unui text de tip argumentativ.

Modalitatea de notare a eseului: 1 punct din oficiu și 3 puncte pentru fiecare criteriu.

Structura recomandată a eseului argumentativ

1. Introducerea

Prezintă tema aleasă, contextul general și motivul pentru care subiectul este relevant pentru persoanele cu dizabilități.

2. Poziția personală

Formulează clar punctul de vedere. Poziția trebuie să fie ușor de identificat de la începutul eseului.

3. Argumentele

Dezvoltă două sau trei idei principale. Fiecare argument trebuie susținut prin explicații, exemple, observații sau experiențe relevante.

4. Exemplele

Integrează exemple din articole, din experiența personală, din voluntariat sau din situații observate în comunitate.

5. Contraargumentul

Poți prezenta o perspectivă diferită, apoi explică de ce poziția ta rămâne justificată.

6. Concluzia

Reia ideea centrală, sintetizează argumentele și formulează o direcție de acțiune sau o reflecție finală.

Predarea online a eseului

Procedura de predare online a eseului va fi anunțată fiecărui candidat după încheierea procesului de înscriere.

Nivel masterat

Criterii de selecție - nivel masterat

Masterat TLA

Terapia limbajului şi audiologie educaţională

Limba română, Învățământ cu Frecvență (IF)

Criterii de selecție

  • 50% media examenului de licență.
  • 50% nota obținută la susținerea proiectului, online.

Examenul oral constă în susținerea unui proiect de cercetare sau de terapia limbajului și a comunicării centrat pe subdomeniile vizate de programul masteral. Proiectul se va prezenta online în ziua susținerii.

Criterii de departajare pentru candidații cu medie egală pe ultimul loc

  • Media examenului de licenţă.
  • Media examenului de bacalaureat.
Masterat MCA

Management, consiliere şi asistenţă psihopedagogică în instituţiile incluzive

Limba română, Învățământ cu Frecvență (IF)

Criterii de selecție

  • 50% media examenului de licență.
  • 50% nota obținută la susținerea proiectului, online.

Examenul oral constă în susținerea unui proiect de cercetare sau de intervenție psihopedagogică centrat pe subdomeniile vizate de programul masteral. Proiectul se va prezenta online în ziua susținerii.

Criterii de departajare pentru candidații cu medie egală pe ultimul loc

  • Media examenului de licenţă.
  • Media examenului de bacalaureat.

Informații despre proiectul de admitere

Candidații pot elabora un proiect de cercetare cantitativă sau calitativă ori un referat, de maximum 10 pagini, din tematica masteratului: management educațional, consiliere și asistență psihopedagogică, intervenții psihopedagogice pentru copiii și adolescenții cu și/sau fără dizabilități sau terapia limbajului și a comunicării.

Structura proiectului de cercetare

  • Parte teoretică, cu studii relevante privind tematica de cercetare aleasă.
  • Partea practică.
  • Obiective ale cercetării.
  • Ipoteze ale cercetării pentru cercetări cantitative sau întrebări ale cercetării pentru cercetări calitative.
  • Participanții la studiu.
  • Instrumentar utilizat în cercetare: probe, teste.
  • Procedură.
  • Rezultate anticipate.
  • Bibliografie.

Structura referatului

Referatul va conține maximum 10 pagini, inclusiv titlul și bibliografia.

  • Definirea conceptului sau a temei.
  • Teorii privind conceptul ales și studii relevante.
  • Exemple de intervenții și terapii, opțional.
  • Concluzii.
  • Bibliografie.

Bibliografie utilă în elaborarea proiectelor de cercetare sau a referatelor pentru cele două masterate

  1. Bersan, O. S., Dumitru, Al. I. (2023). Consilierea privind cariera. Iaşi: Polirom.
  2. Bodea Hațegan, C. (2016). Logopedia. Terapia tulburărilor de limbaj - Structuri deschise. București: Editura Trei.
  3. Haţegan, C. B. (2013). Tulburările de voce şi vorbire: evaluare şi intervenţie. Presa Universitară Clujeană.
  4. Ceobanu, C., Cucoș, C., Istrate, O., & Pânișoară, I. O. (2022). Educația digitală. Iași: Editura Polirom.
  5. Costea-Bărluțiu, C., Bălaș-Baconschi, C., & Hathazi, A. (2018). Romanian adaptation of the Ryff’s Psychological Well-Being Scale: Brief report of the factor structure and psychometric properties. Journal of Evidence-Based Psychotherapies, 18(1), 21-33.
  6. Costescu, C., Rosan, A., & David, C. (2023). Executive functions and emotion regulation in children with autism spectrum disorders. European Journal of Special Needs Education. DOI: 10.1080/08856257.2023.2215010
  7. Costescu, C. (2021). Abilităţi sociale în tulburarea din spectrul autismului. Evaluare și intervenții psihopedagogice. Iaşi: Polirom.
  8. Crișan, C. (2021). AAC. Noi abordări în stimularea limbajului și comunicării specifice Tulburării din Spectrul Autismului. Iaşi: Polirom.
  9. David, C., & Roşan, A. (2019). Intervenţii psihopedagogice în tulburările specifice de învăţare. Învăţăm FonoLogic - program structurat de antrenament al conştiinţei fonologice bazat pe dovezi ştiinţifice. Bucureşti: Polirom.
  10. David, C. și Roşan, A. (2017). Repere diagnostice bazate pe evidențe științifice în tulburările specifice de învățare. Ed. Limes & Argonaut, Cluj-Napoca - resursă online.
  11. Feldman, D. R., Wendkos Olds, S., Papalia, E. D. (2010). Dezvoltarea umană. București: Ed. Trei.
  12. Florean, I. S., Dobrean, A., Balazsi, R., Roșan, A., Păsărelu, C. R., Predescu, E., & Rad, F. (2023). Measurement Invariance of Alabama Parenting Questionnaire Across Age, Gender, Clinical Status, and Informant. Assessment, 30(3), 728-743. https://doi.org/10.1177/10731911211068178
  13. Gavreliuc, A. (2019). Psihologia socială și dinamica personalității: acumulări, sinteze, perspective. Iași: Polirom.
  14. Gavril, L., Roșan, A., & Szamosközi, Ș. (2021). The role of visual-spatial attention in reading development: A meta-analysis. Cognitive Neuropsychology, 38(6), 387-407.
  15. Gavril, L. (2019). Dislexia, simptome, cauze intervenție. Ed. Test Central.
  16. Gherguț, A. (2023). Psihopedagogie specială. Fundamente teoretice și perspective practice. Iași: Polirom.
  17. Hathazi, A., & Roşan, A. (2019). Facilitating Factors and Barriers in Implementing Inclusive Education in Romania. Inclusion, Equity and Access for Individuals with Disabilities: Insights from Educators across World, 603-618.
  18. Opariuc-Dan, C. (2009). Statistică aplicată în științele socio-umane. Cluj-Napoca: Ed. ASCR.
  19. Pădure, M. (2014). Stiluri de învăţare şi tehnologii de acces în contextul deficienţei de vedere. Cluj-Napoca: Presa Universitară Clujeană.
  20. Preda, V. (coord.) (1997). Probe de psihodiagnostic pentru evaluarea copiilor deficienți. UBB, Cluj-Napoca.
  21. Roşan, A. (2015). Psihopedagogie specială - Modele de evaluare şi intervenţie. Iaşi: Polirom.
  22. Roșan, A. (2013). Proceduri de screening ale psihopatiei în agresivitate. În Iluţ, P. (coord.), În căutare de principii. Epistemologie şi metodologie socială aplicată. Iaşi: Polirom, pp. 225-250.
  23. Roșan, A. (2009). Comportamentul violent - strategii de screening și intervenție. Cluj-Napoca: Ed. Alma Mater.
  24. Szentagotai-Tătar, A., & David, D. (2017). Tratat de psihologie pozitivă. Iaşi: Editura Polirom.
  25. Sava, A. F. (2013). Psihologia validată științific. Ghid practic de cercetare în psihologie. Iași: Polirom.
  26. Schaffer, H. R. (2005). Introducere în psihologia copilului. Cluj-Napoca: Ed. ASCR.
  27. Vrăsmaș, T., Vrăsmaș, E. (2022). Pe drumul spre educația incluzivă în România. Contribuția rețelei RENINCO. București: Ed. Universitară.
  28. American Association on Intellectual and Developmental Disabilities.
  29. Resurse LearnID.
  30. American School Counselor Association.

Orice altă sursă bibliografică relevantă, bazată pe evidențe științifice, poate fi utilizată pentru elaborarea proiectului de cercetare sau a referatului pentru admiterea la cele două masterate.

Calendar

Calendar admitere 2026

Calendarul admiterii este organizat pe nivel de studiu și sesiune. Sunt prezentate etapele principale pentru înscriere, probe, afișarea rezultatelor, contestații sau observații, confirmarea locurilor și afișarea listelor finale.

Nivel licență - sesiunea iulie 2026

Calendar pentru admiterea la nivel licență, sesiunea iulie 2026.

14-18 iulie
  • Înscrierea candidaților online.
  • Platforma se va închide în data de 18 iulie, la ora 12:00.
19 iulie
  • Afișarea listelor candidaților înscriși.
  • Afișarea listelor cu programarea pe săli la specializările unde se susțin probe.
20-21 iulie
  • Probe de admitere.
  • Afișarea rezultatelor la proba de admitere.
22 iulie
  • Depunerea contestațiilor, până în 22 iulie, la ora 15:00.
  • Culegerea și înregistrarea observațiilor: erori, omisiuni etc.
23 iulie
  • Soluționarea contestațiilor și a observațiilor.
  • Afișarea rezultatelor, etapa I.
24-25 iulie
  • Confirmarea locurilor online.
  • Platforma se va închide în data de 25 iulie, la ora 15:00.
  • Depunerea documentelor în original între orele 9:00-15:00.
  • Afișarea rezultatelor, etapa a II-a.
26 iulie
  • Confirmarea locurilor online.
27-28 iulie
  • Confirmarea locurilor online.
  • Platforma se va închide în data de 28 iulie, la ora 14:00.
  • Depunerea documentelor în original între orele 9:00-14:00.
  • Afișarea rezultatelor, etapa a III-a.
29 iulie
  • Confirmarea locurilor online.
  • Platforma se va închide în data de 29 iulie, la ora 14:00.
  • Depunerea documentelor în original între orele 9:00-14:00.
30 iulie
  • Afișarea listelor finale.

Nivel masterat - sesiunea iulie 2026

Calendar pentru admiterea la nivel masterat, sesiunea iulie 2026.

14-18 iulie
  • Înscrierea candidaților online.
  • Platforma se va închide în data de 18 iulie, la ora 12:00.
19 iulie
  • Afișarea listelor candidaților înscriși.
  • Afișarea listelor cu programarea pe săli la specializările unde se susțin probe.
20-22 iulie
  • Probe de admitere nivel master.
22 iulie
  • Afișarea rezultatelor la proba de admitere.
  • Culegerea și înregistrarea observațiilor: erori, omisiuni etc., până în 22 iulie, la ora 15:00.
23 iulie
  • Soluționarea observațiilor.
  • Afișarea rezultatelor, etapa I.
24-25 iulie
  • Confirmarea locurilor online.
  • Platforma se va închide în data de 25 iulie, la ora 15:00.
  • Depunerea documentelor în original între orele 9:00-15:00.
  • Afișarea rezultatelor, etapa a II-a.
26 iulie
  • Confirmarea locurilor online.
27-28 iulie
  • Confirmarea locurilor online.
  • Platforma se va închide în data de 28 iulie, la ora 14:00.
  • Depunerea documentelor în original între orele 9:00-14:00.
  • Afișarea rezultatelor, etapa a III-a.
29 iulie
  • Confirmarea locurilor online.
  • Platforma se va închide în data de 29 iulie, la ora 14:00.
  • Depunerea documentelor în original între orele 9:00-14:00.
30 iulie
  • Afișarea listelor finale.

Nivel licență - sesiunea septembrie 2026

Calendar pentru admiterea la nivel licență, sesiunea septembrie 2026.

7-8 septembrie
  • Înscrierea candidaților online.
  • Platforma se va închide în data de 8 septembrie, la ora 12:00.
9 septembrie
  • Afișarea listelor candidaților înscriși.
  • Afișarea listelor cu programarea pe săli la specializările unde se susțin probe.
10 septembrie
  • Probe de admitere.
  • Afișarea rezultatelor la proba de admitere.
11 septembrie
  • Depunerea contestațiilor, până în 11 septembrie, la ora 12:00.
  • Culegerea și înregistrarea observațiilor: erori, omisiuni etc.
  • Soluționarea contestațiilor și a observațiilor.
14 septembrie
  • Afișarea rezultatelor, etapa I.
14-15 septembrie
  • Confirmarea locurilor online.
  • Platforma se va închide în data de 15 septembrie, la ora 14:00.
  • Depunerea documentelor în original între orele 9:00-14:00.
15 septembrie
  • Afișarea rezultatelor, etapa a II-a.
16 septembrie
  • Confirmarea locurilor online.
  • Platforma se va închide în data de 16 septembrie, la ora 12:00.
  • Depunerea documentelor în original între orele 9:00-12:00.
  • Afișarea listelor finale.

Nivel masterat - sesiunea septembrie 2026

Calendar pentru admiterea la nivel masterat, sesiunea septembrie 2026.

7-8 septembrie
  • Înscrierea candidaților online.
  • Platforma se va închide în data de 8 septembrie, la ora 12:00.
9 septembrie
  • Afișarea listelor candidaților înscriși.
  • Afișarea listelor cu programarea pe săli la specializările unde se susțin probe.
10 septembrie
  • Probe de admitere.
  • Afișarea rezultatelor la proba de admitere.
11 septembrie
  • Culegerea și înregistrarea observațiilor: erori, omisiuni etc., până în 11 septembrie, la ora 12:00.
  • Soluționarea observațiilor.
14 septembrie
  • Afișarea rezultatelor, etapa I.
14-15 septembrie
  • Confirmarea locurilor online.
  • Platforma se va închide în data de 15 septembrie, la ora 14:00.
  • Depunerea documentelor în original între orele 9:00-14:00.
15 septembrie
  • Afișarea rezultatelor, etapa a II-a.
16 septembrie
  • Confirmarea locurilor online.
  • Platforma se va închide în data de 16 septembrie, la ora 12:00.
  • Depunerea documentelor în original între orele 9:00-12:00.
  • Afișarea listelor finale.

Confirmarea locului

Confirmarea locului

Confirmarea locului este o etapă obligatorie pentru candidații admiși și se realizează mai întâi online, în portalul de admitere. Dosarul se va aduce fizic la facultate conform calendarului admiterii.

Pașii confirmării

1. Confirmare online

Confirmarea locului se face în portalul de admitere, în contul creat la înscriere.

2. Contract și consimțământ

Se completează, se semnează și se încarcă contractul de studii și declarația de consimțământ sub forma unui singur document PDF.

3. Taxa de școlarizare, dacă este cazul

Candidații admiși pe locurile cu taxă achită prima rată din taxa de școlarizare, conform instrucțiunilor din platformă.

4. Depunerea fizică a dosarului

Dosarul se aduce fizic la facultate conform calendarului admiterii și intervalelor anunțate.

Mergi la portalul de admitere

Redistribuirea

Dacă ai fost admis, dar dorești să participi la redistribuire pentru a ocupa un loc la aceeași specializare la buget sau la taxă, dacă aceste opțiuni se regăsesc mai sus în lista ta de opțiuni, este obligatoriu să confirmi locul obținut inițial. În caz contrar, vei fi eliminat din procesul de admitere și vei pierde locul obținut inițial.

În contul creat în aplicația de admitere trebuie să selectezi opțiunea „Redistribuire”. Dacă după redistribuire obții un loc la buget, după ce inițial ai fost la taxă, sau un loc la taxă cu frecvență, după ce inițial ai fost la taxă la distanță, va trebui să reconfirmi locul prin încărcarea pe platformă a unui nou contract de studii, conform noului loc ocupat.

Dacă ai achitat taxa în etapa anterioară, nu este necesară achitarea unei noi taxe. Dacă ești pe lista candidaților „în așteptare”, pentru a participa la redistribuire în vederea ocupării unui loc rămas disponibil, trebuie să selectezi opțiunea „Redistribuire” în contul tău.

Dacă în urma redistribuirii nu ai glisat la o altă opțiune, nu trebuie să reconfirmi locul obținut inițial.

Taxe

Taxe de admitere

Taxa de admitere este compusă din taxa de înscriere și taxa de procesare. Informațiile de mai jos sintetizează taxele și categoriile de candidați care pot beneficia de scutiri, conform regulamentului de admitere.

Componența taxei de admitere

Taxa de înscriere

350 lei

Se achită pentru fiecare specializare. Candidatul declară la înscriere dacă s-a mai înscris la o altă facultate sau specializare din UBB ori la o altă instituție de învățământ superior.

Taxa de procesare

150 lei

Se percepe pentru aspectele organizatorice și de comunicare, inclusiv pentru eventuala preînscriere. Nu este supusă scutirilor, degrevărilor și nu este returnabilă, cu excepțiile prevăzute în regulament.

Scutire de la plata taxei de înscriere pentru o singură specializare

Pot beneficia de scutire de la plata taxei de înscriere, pentru o singură specializare:

angajații Universității Babeș-Bolyai;
copiii angajaților Universității Babeș-Bolyai;
angajații și copiii angajaților Bibliotecii Centrale Universitare;
angajații și copiii angajaților Grădinii Botanice;
angajații și copiii angajaților restaurantelor și cafeteriilor Universității;
copiii personalului didactic și didactic auxiliar, în activitate sau pensionar, din instituțiile de învățământ universitar și preuniversitar.

Scutire de la plata taxei de admitere

Următoarele categorii pot fi scutite de la plata taxei de admitere, formată din taxa de înscriere și taxa de procesare, pe baza documentelor doveditoare prezentate la momentul înscrierii:

candidații orfani de unul sau ambii părinți, până la 26 de ani;
candidații proveniți din centrele de plasament, până la 26 de ani;
candidații proveniți din familii monoparentale, până la 26 de ani;
persoanele aflate la risc de a-și pierde capacitatea de satisfacere a nevoilor zilnice de trai din cauza bolii, handicapului sau sărăciei.

Documente doveditoare

Scutirea de la plata taxelor se acordă numai pe baza documentelor doveditoare încărcate sau prezentate conform instrucțiunilor din regulamentul de admitere și din platforma online.

Tutorial înscriere

Tutorial pentru înscrierea online

Înscrierea se realizează în platforma de admitere UBB. Ghidul oficial explică pașii pentru crearea contului, înscriere, confirmarea locului și redistribuire.

Pașii principali ai înscrierii

Crearea contului

Introdu prenumele și numele cu diacritice, adresa de e-mail validă și numărul de telefon. Acceptă politica de prelucrare a datelor, bifează „Nu sunt robot” și verifică e-mailul pentru activarea contului.

Setarea parolei și accesarea dashboardului

Alege o parolă conform cerințelor și activează contul. Din dashboard poți accesa secțiunile „Identitatea ta”, „Studii preuniversitare” și „Dosarele tale”.

Completarea identității și a studiilor

Completează datele personale, domiciliul, locul nașterii, datele despre părinți și informațiile privind studiile preuniversitare sau universitare, după caz.

Crearea dosarului de înscriere

Alege facultatea, forma de studiu și opțiunile dorite. Ordonează opțiunile în funcție de preferințe și verifică atent datele introduse.

Încărcarea documentelor

Încarcă documentele obligatorii în format vizibil. Fișierele pot fi în format .jpg, .pdf, .png sau .jpeg și nu trebuie să depășească 2 MB.

Plata taxelor și trimiterea dosarului

Alege metoda de plată. Dacă plătești online, finalizează plata pentru a trece la pasul următor. Dacă folosești altă metodă, încarcă dovada plății. Verifică rezumatul dosarului și apasă „Trimite dosar”.

Confirmarea locului

După repartizare, verifică statusul dosarului și confirmă locul din platformă. Dacă ai intrat la taxă, achită taxa de școlarizare integral sau prima rată.

Redistribuirea

Dacă dorești redistribuire, selectează opțiunea corespunzătoare în platformă. Sistemul va confirma acțiunea sau confirmarea locului, iar redistribuirea poate fi ștearsă dacă te răzgândești.

Întrebări frecvente

Ai întrebări? Găsești răspunsurile aici

Am grupat cele mai frecvente întrebări despre înscriere, taxe, probele de admitere, documente, confirmarea locului, redistribuire și programele de studiu.

Răspunsuri rapide pentru admiterea 2026

Consultă secțiunile de mai jos înainte de completarea dosarului. Fiecare întrebare se deschide separat, pentru ca informația să fie ușor de urmărit pe telefon, tabletă sau computer.

ÎnscrierePlatforma online, dosare și suport tehnic.
TaxeTaxa de admitere, scutiri și taxa anuală.
ProbeEseu pentru licență și proiect pentru master.
DocumenteActe necesare și confirmarea locului.
RedistribuirePași pentru glisare și liste de așteptare.
CarierăPrograme, masterate, ID și DPPD.

1. Înscrierea

Informații despre platforma online, fișa de înscriere, suport tehnic și înscrierea la mai multe specializări.

Unde mă înscriu?

Înscrierea se face exclusiv online, pe platforma admitere.ubbcluj.ro. Platforma este activă în perioada concursului de admitere, conform calendarului.

Tutorialul de înscriere online este disponibil aici: Ghidul aplicației de admitere.

De unde iau formularul de înscriere?

Fișa de înscriere, Anexa 1, este generată automat de platforma de admitere. Nu trebuie să o descarci din altă parte.

Nu mă pot înscrie online. Ce fac?

Ne poți contacta pentru o programare și poți veni la sediul Facultății de Psihologie și Științe ale Educației, Str. Sindicatelor nr. 7, între orele 9:00-13:00, doar pentru situații excepționale.

Se oferă suport tehnic pentru scanare, listare și acces la platformă. Pentru programare: 0264-405337 sau +40 757 420 159, luni-vineri, 9:00-15:00.

Înscrierea este doar online?

Da. Completarea formularului, alegerea opțiunilor și încărcarea documentelor se fac exclusiv în platforma online admitere.ubbcluj.ro.

Pot să mă înscriu la mai multe specializări?

Da. Înscrierea simultană la mai multe specializări presupune crearea unui dosar separat și achitarea taxei de admitere pentru fiecare specializare.

Excepție: dacă te înscrii la IF și ID la aceeași specializare, taxa se achită o singură dată și nu se creează dosar separat.

2. Taxe de admitere și școlarizare

Taxa de admitere, scutiri, plata online și taxa anuală pentru licență și masterat.

Cât este taxa de admitere și cum o plătesc?

Taxa totală de admitere este de 500 lei per specializare și este compusă din:

  • 350 lei - taxa de înscriere;
  • 150 lei - taxa de procesare, nerambursabilă.

Plata se face online cu cardul, direct în contul creat pe portalul de admitere admitere.ubbcluj.ro.

Cine este scutit de taxa de admitere?

Scutire de taxa de înscriere, în valoare de 350 lei:

  • angajații și copiii angajaților UBB;
  • copiii personalului didactic sau didactic auxiliar din instituții de învățământ, activ sau pensionat.

Scutire totală, taxa de înscriere și taxa de procesare, în valoare de 500 lei:

  • candidații orfani de unul sau ambii părinți, până la 26 de ani;
  • candidații proveniți din familii monoparentale, până la 26 de ani;
  • candidații proveniți din centre de plasament, până la 26 de ani;
  • candidații aflați la risc de sărăcie, boală sau handicap, pe baza documentelor doveditoare.
Scutirile se acordă pe baza documentelor prezentate la înscriere și sunt valabile pentru o singură specializare.
Cât este taxa de școlarizare anuală?
  • Licență IF și ID: 5.200 lei pe an;
  • Master MCA și TLA: 5.300 lei pe an.

Taxa se poate plăti integral, cu reducere de 10%, sau în 4 rate:

  1. rata 1 - la confirmarea locului pentru anul I sau până pe 15 octombrie;
  2. rata 2 - până pe 5 decembrie;
  3. rata 3 - până pe 15 martie;
  4. rata 4 - până pe 15 mai.
Pentru reducerea de 10%, editează câmpul cu suma și introdu manual suma integrală minus 10%.

3. Proba de admitere

Eseul pentru licență și proiectul sau referatul pentru masterat.

Ce este eseul de la licență?

Eseul este un text argumentativ de 2-4 pagini A4, pe o temă legată de persoanele cu dizabilități. El reprezintă 50% din media finală de admitere, alături de media de bacalaureat, care reprezintă 50%.

Temele posibile sunt:

  • educația persoanelor cu dizabilități;
  • accesul la servicii al persoanelor cu dizabilități;
  • timpul liber și incluziunea socială;
  • profesionalizarea persoanelor cu dizabilități;
  • atitudini și discriminare față de persoanele cu dizabilități.

Eseul trebuie să respecte structura unui text argumentativ: introducere cu poziția personală clară, cuprins cu 2-3 argumente dezvoltate logic și exemple, concluzie care reia și întărește poziția.

Punctajul este format din 1 punct din oficiu și câte 3 puncte pentru fiecare dintre cele 3 criterii, total 10 puncte.

Linkul de încărcare online va fi anunțat după încheierea perioadei de înscrieri. Dacă nu încarci eseul, dosarul va fi respins.
De unde pot porni în elaborarea eseului?

Poți porni de la un articol din presa scrisă despre situația unor persoane cu dizabilități din România, de la propria experiență de voluntariat sau profesională, ori de la orice altă sursă relevantă de informare.

Ce este proba de la master?

Proba de la master constă în susținerea orală a unui proiect de cercetare sau a unui referat, de maximum 10 pagini, online pe Microsoft Teams. Proba reprezintă 50% din media finală, împreună cu media de licență, care reprezintă 50%.

Durata susținerii este de 10-12 minute pentru fiecare candidat. Prezentarea poate fi liberă sau cu suport multimedia, iar proiectul se predă în ziua susținerii.

Structura proiectului de cercetare include: parte teoretică, obiective, ipoteze sau întrebări de cercetare, participanți, instrumentar, procedură, rezultate anticipate și bibliografie.

Referatul poate avea următoarea structură: definire concept, teorii și studii, exemple de intervenții opțional, concluzii și bibliografie.

Programările se anunță de Comisia de Admitere înainte de sesiune, pe site-ul facultății.
Unde încarc proiectul pentru master?

Proiectul se predă în ziua susținerii, direct comisiei. Nu se încarcă în prealabil pe platformă.

4. Documente și confirmarea locului

Actele necesare la înscriere, dosarul pentru confirmare și confirmarea locului online.

Trebuie să aduc actele în original?

La înscriere, actele se încarcă scanate, în format PDF, pe platformă. Dacă un document are mai multe foi, scanează-l într-un singur fișier.

La confirmarea locului, candidații admiși pe loc eligibil aduc dosarul cu actele în original la sediul facultății, conform calendarului.

Candidatul admis care nu efectuează confirmarea online și nu depune dosarul la sediul facultății pierde automat locul.
Ce conține dosarul de confirmare pentru nivel licență?
  • fișa tip de înscriere semnată, generată din platformă;
  • diploma de bacalaureat și foaia matricolă sau adeverința de promovare pentru promoția curentă;
  • certificatul de naștere, față-verso;
  • cartea de identitate;
  • adeverința medicală de aptitudine;
  • alte documente, dacă este cazul: scutiri de taxă, etnie romă, protecție socială, certificat de handicap.
Ce conține dosarul de confirmare pentru nivel master?
  • fișa tip de înscriere semnată, generată din platformă;
  • diploma de bacalaureat și foaia matricolă;
  • diploma de licență și suplimentul de diplomă sau adeverința de licență pentru promoția curentă;
  • certificatul de naștere, față-verso;
  • cartea de identitate;
  • adeverința medicală de aptitudine;
  • certificatul de competență lingvistică, nivel minim B1, pentru engleză, franceză, germană, italiană sau spaniolă;
  • alte documente, dacă este cazul: certificat de handicap, scutire taxă sau alte documente justificative.
Ce presupune confirmarea locului online?
  • pentru loc buget: completezi, semnezi și încarci contractul de școlarizare pe platformă;
  • pentru loc taxă, ZI sau ID: achiți prima rată a taxei de școlarizare și încarci contractul semnat.

Ratele 2, 3 și 4 se achită ulterior prin platforma Academic Info, disponibilă după înmatriculare.

5. Redistribuirea locurilor

Participarea la redistribuire, glisarea pe un loc mai bun și verificarea rezultatelor.

Ce este redistribuirea și cum particip?

Redistribuirea îți permite să avansezi la un loc mai bun, de exemplu de la taxă la buget, dacă se eliberează locuri prin neconfirmări.

Pentru a participa, intri în contul tău de pe platforma de admitere și selectezi opțiunea Redistribuire.

Dacă vrei redistribuire, trebuie mai întâi să confirmi locul obținut inițial. Altfel ești eliminat din concurs și pierzi și locul existent.
Ce se întâmplă dacă am glisat pe un loc mai bun?

Dacă după redistribuire ai trecut de la taxă la buget sau de la ID la ZI, trebuie să reconfirmi noul loc prin încărcarea unui nou contract de studii, conform locului ocupat.

Dacă ai achitat taxa de școlarizare în etapa anterioară, nu trebuie să faci o altă plată.
Sunt pe lista „în așteptare”. Ce fac?

Nu ți-a fost atribuit un loc, dar poți ocupa unul rămas disponibil. Pentru a participa, selectezi opțiunea Redistribuire în contul tău. Opțiunile din fișa de înscriere se păstrează.

Unde văd rezultatele?

6. Programe, perspectivă și carieră

Ce înseamnă să fii psihopedagog special, acreditarea masteratelor, ID, DPPD și facilități pentru olimpici.

Ce înseamnă să fii psihopedagog special?

Înseamnă să poți ajuta eficient copiii și tinerii cu dizabilități sau cerințe educaționale speciale și familiile acestora prin programe de evaluare, consiliere și intervenție psihopedagogică bazată pe evidențe.

Perspectivele de carieră includ: profesor psihopedagog, logoped, consilier școlar, profesor de sprijin sau itinerant și profesor educator.

Pe baza legislației în vigoare, absolvenții pot obține drept de liberă practică în Psihopedagogie Specială de la Colegiul Psihologilor din România.

Sunt masteratele MCA și TLA acreditate?

Da. Ambele masterate sunt acreditate de ARACIS și, din anul universitar 2019-2020, și de Colegiul Psihologilor din România.

Ce presupune Învățământul la Distanță?

În fiecare semestru sunt programate 1-2 întâlniri de activități asistate. Examenele se susțin în format fizic la sediul facultății, conform structurii anului universitar.

Studenții de la ID pot beneficia de burse de până la 25% din taxa de școlarizare, în funcție de media de semestru și de numărul de burse alocate.

Trebuie să fac contract pentru Modulul psihopedagogic I, DPPD, la licență?

Nu. Disciplinele aferente Modulului I pentru specializarea Psihopedagogie Specială sunt incluse în planul de învățământ. Nu trebuie să încarci documente sau eseuri separate pentru DPPD.

Trebuie să fac contract pentru Modulul psihopedagogic II, DPPD, la master?

Da. Pentru Modulul II trebuie să încarci documentele necesare pentru completarea contractului.

Sunt olimpic național sau internațional. Ce facilități am?

Olimpicii internaționali, locul I, II sau III, și olimpicii naționali, premiul I, la discipline corespunzătoare pot fi înmatriculați pe locuri bugetate fără admitere, cu media 10, în termen de maximum 3 ani de la absolvirea liceului.

Candidații olimpici nu sunt declarați automat admiși. Ei trebuie să parcurgă procedurile de înscriere și confirmare. Contactați comisia de admitere înainte de înscrierea online pentru verificarea diplomei.

Ai în continuare întrebări?

Colegii noștri sunt pregătiți să îți răspundă la orice întrebare suplimentară. Ne poți contacta pe WhatsApp, email sau telefon.

Contactează-ne în perioada admiterii, între 9:00-16:00: psihopedagogie@gmail.com sau WhatsApp +40 757 420 159.

Contact

Contact admitere Psihopedagogie Specială

Pentru întrebări privind admiterea la Psihopedagogie Specială, licență IF și ID, precum și la masteratele MCA și TLA, poți folosi datele de mai jos.

Telefon

Din 1 iulie, între orele 9:00-16:00, la numărul:

+40 757 420 159

Datele de contact de mai sus sunt destinate exclusiv informațiilor privind admiterea la Specializarea Psihopedagogie Specială, Învățământ cu Frecvență (IF) și Învățământ la Distanță (ID), precum și la programele de masterat MCA și TLA. Pentru alte specializări, vă rugăm să consultați datele de contact disponibile pe site-ul Facultății de Psihologie și Științe ale Educației: Admitere facultate.

Social media